省教育廳最新發(fā)布！考試結(jié)果不排名、不公布，不得與升學(xué)掛鉤

學(xué)校不得以任何名義增加或縮減規(guī)定的課程、課時；不得有提前結(jié)課備考、超標(biāo)教學(xué)、違規(guī)統(tǒng)考、考試排名和不履行教學(xué)責(zé)任等行為；不得拔高教學(xué)要求，不趕超教學(xué)進(jìn)度……為貫徹落實(shí)“雙減”精神，切實(shí)規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，近日，江西省教育廳制定了《江西省義務(wù)教育教學(xué)基本規(guī)范》，圍繞義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)的基本要求、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固、考試評價、教學(xué)研究等方面進(jìn)行全面規(guī)范。

不得以任何名義增加或縮減規(guī)定的課程、課時

各級教育行政主管部門和義務(wù)教育學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的義務(wù)教育國家課程設(shè)置實(shí)施方案，開齊、開足課程，不得以任何名義增加或縮減規(guī)定的課程、課時。教師應(yīng)按照課程設(shè)置實(shí)施方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，理解、體會教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、有序地組織教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)課程實(shí)施的日常監(jiān)督，各年級必須按照相關(guān)文件規(guī)

定，合理安排教學(xué)進(jìn)度。不得有提前結(jié)課備考、超標(biāo)教學(xué)、違規(guī)統(tǒng)考、考試排名和不履行教學(xué)責(zé)任等行為；不得拔高教學(xué)要求，不趕超教學(xué)進(jìn)度，禁止以摧毀學(xué)生求知欲為代價的揠苗助長式教育或搶跑式教育。學(xué)校學(xué)科教研組應(yīng)保證每周至少安排一次集體備課。

教師要克服對教學(xué)參考資料的過度依賴，重視獨(dú)立思維和創(chuàng)見，杜絕網(wǎng)上直接下載課件、不進(jìn)行學(xué)習(xí)消化和加工的使用行為。教師應(yīng)積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流能力等方面的優(yōu)勢，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，提前準(zhǔn)備教具、制作教學(xué)課件，通過教具、課件體現(xiàn)思維可視化，拓展課堂教學(xué)視野，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

同時，要科學(xué)使用視頻、圖片等教學(xué)課件，防止課件代替學(xué)生思維、想象的行為。有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程必須提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)真開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，禁止以講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、看掛圖、看視頻等代替學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)。

課堂練習(xí)應(yīng)避免重復(fù)性練習(xí)

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生積極參與活動的學(xué)習(xí)情境；可采取真實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)，組織研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)；可依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體場景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫，要以促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度為重要的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生思維的廣度、深度、靈活度、敏捷度，使學(xué)生得到全面綜合地發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能減少無效、低效的言行，最佳教學(xué)時間應(yīng)用于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)過程圍繞設(shè)置問題、自主學(xué)習(xí)、交流分享、重點(diǎn)講授等指向重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)步驟展開，用準(zhǔn)確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點(diǎn)，采用板書、實(shí)驗(yàn)等直觀方法突出重點(diǎn)，歸納、小結(jié)環(huán)節(jié)也要做到突出教學(xué)重點(diǎn)。

教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、不同學(xué)段年齡學(xué)生的特點(diǎn)，找到教學(xué)難點(diǎn)的成因，有針對性地采取不同的教學(xué)方法加以突破。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可以通過溫習(xí)舊知化難；教學(xué)內(nèi)容抽象，可以運(yùn)用直觀教學(xué)化難；內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖化難。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，著眼重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)、清楚地講解；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計目標(biāo)明確、容量適當(dāng)、形式多樣的隨堂練習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)杜絕串講串問、一講到底的教學(xué)形態(tài)，應(yīng)努力做到精講精練，并給予學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時間。

課堂練習(xí)應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重靈活運(yùn)用和形式多樣，用好教材練習(xí)，優(yōu)化紙筆練習(xí)，避免重復(fù)性練習(xí)。教師要充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力。

嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)

教師要系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵因材施教，布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制書面作業(yè)總量，小學(xué)生應(yīng)在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生應(yīng)在校內(nèi)至少完成大部分書面作業(yè)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。

作業(yè)批改要及時、準(zhǔn)確，書面作業(yè)要全批全改。作業(yè)要運(yùn)用師生共同認(rèn)可和理解的符號進(jìn)行批改和批注，注重啟發(fā)性和趣味性，必要時附加評語引導(dǎo)激勵學(xué)生。提倡個體面批講解，指導(dǎo)學(xué)生及時訂正作業(yè)中的錯誤，收集典型錯誤并歸類整理，分析原因，并及時講評，根據(jù)作業(yè)情況需要適當(dāng)安排彌補(bǔ)性教學(xué)或作業(yè)。嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

學(xué)校要充分挖掘利用資源，提高課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。課后服務(wù)時間一方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間；另一方面應(yīng)開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動，最大努力滿足學(xué)生的不同需求。不得利用課后服務(wù)時間講新課。

考試結(jié)果不排名、不公布　不得與升學(xué)掛鉤

學(xué)校嚴(yán)格依據(jù)國家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好控制考試頻次的有關(guān)規(guī)定，改進(jìn)考試方法，控制考試難度，降低考試壓力，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為，堅決糾正唯分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的傾向。

鼓勵采用開卷考試、實(shí)驗(yàn)操作、聽力測試、辯論、情景測驗(yàn)、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評價方式，充分發(fā)揮評價的診斷、矯正和激勵作用。統(tǒng)籌處理好考試、作業(yè)、日常評價、質(zhì)量監(jiān)測等方面的關(guān)系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的評價。

學(xué)校期末考試命題要嚴(yán)格規(guī)范考試內(nèi)容，不得超越國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)進(jìn)度。要切實(shí)提高命題質(zhì)量，注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究型試題比例，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題，防止試題難度過大。各地各校要加強(qiáng)命題研究評估和教師命題能力培訓(xùn)，不斷提高教師命題水平。

學(xué)校期中期末考試實(shí)行等級評價，一般分4至5個等級。考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長，不得將考試結(jié)果在各類家長群傳播。不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”，不得與升學(xué)掛鉤。